Школа, как место кризиса

Педагогический дефицит

Система просвещения страны, судя по некоторым прямым и косвенным данным, загоняется в тупик. Об этом можно судить, в том числе, по ряду многочисленных выступлений просвещенческих управленцев, в основе которых сокрытие проблем отрасли и выпячивание несуществующих достижений.

В системе "Интернет"   множится полемика министра С. Кравцова с думскими депутатами, в которой принимал участие спикер парламента В. Володин. На его вопрос об учительских вакансиях, Кравцов "успокоил" аудиторию и спикера незначительными показателями в этой части - 1,9 процента "свободных" мест. Однако,  как сообщают кадровые сервисы, в стране учительский дефицит составляет не менее 500 тысяч человек. При этом, по данным Федеральной Счетной Палаты, в сельских школах дефицит составляет 39 процентов. В городских школах только по учителям математики тридцатипроцентный дефицит, а  по преподавателям физики - более 26 процентов. Министр, к сожалению, с этими данными не согласился. Более того, он обозначил просьбу к депутатам, чтобы они "вооружили" министерство статистикой вакансий... по каждой школе в России.

Хитроумный ход министра перекладывания функции министерства на депутатов не удался. В. Володин аргуметированно доказал ему, что упомянутые 1,9 процентов вакансий есть ни что иное, как непризнание проблемы в отрасли. По информации министра труда и социальной защиты России А. Котякова в отрасль ежегодно необходимо вовлекать 40 тысяч учителей. При этом стоит иметь в виду,   что большое количество педагогов предпенсионного или пенсионного возраста. По естественно-научным дисциплинам в "критическом" возрасте находится до 60 процентов учителей. И, в первую очередь, учителей математики и физики. Однако, заниматься замещением восполняемой потребности педагогов министерство не имеет желания, закрываясь от общества успокаивающим процентным мизером вакансий.

Психологическая установка на внутриотраслевое благополучие трансформируется по всей отраслевой вертикали.

Например, в Мордовии  нет  ни одного публичного свидетельства о ежегодно нарастающих проблемах обеспечения школ учителями по многим дисциплинам. Местный педуниверситет практически прекратил подготовку учителей  математики и физики. В среде преподавателей вуза не осталось специалистов, способных вернуть к жизни  активную подготовку учителей естественно-научного профиля. В этой связи оказалась разорванной цепь в системе подготовки будущих инженерных и научных  кадров. Свою лепту в  этот негативный процесс внесла ректорша М. Антонова, которая чутко уловила смысл внутриотраслевой хитрости, исповедуемой министерством и лично министром. Неслучайно, как говорят  в университете,  Антонова находится на хорошем счету в министерстве. Поэтому стоит только удивляться тому, что если все хорошо в мордовском педвузе, то что происходит в других?

К сожалению, подобные антоновым управленцы  не понимают или не хотят понять, что сила и перспективное благополучие государства, как и общества, в большой  мере зависит от учительства.