Судьба школы в руках ПТУ?

Уровень педагогической подготовки снижается

Пока трудно подобрать  квалификацию к предложению, которое недавно озвучил министр просвещения России С. Кравцов, опробировав его в ходе прошедшего Санкт-Петербургского экономического форума. Министр, отвечающий по должности за начальное формирование будущего общественного  интеллекта страны, нашел "способ" восполнения дефицита учительских кадров. Этой мерой по его мнению может  стать  перевод подготовки учителей-предметников с вузовской квалификации на средне-специальную. Почему министр вдруг решил, что в отличие от выпускников вузов специалисты со средним образованием ринутся затыкать школьные вакансии, - пояснять он  не стал или,  как это иногда принято, не захотел! Во всяком случае, судя по заявлению вопрос почти решен, несмотря на обещание обсудить его с широким активом учительства и директорами школ. При этом известно, как в ходе  "советов" вышестоящая инстанция влияет на мнение подчиненной системы. Поэтому вряд ли стоит рассчитывать на получение объективного  результата по итогам подобного  "совета". Более того, Кравцов уже  заявил о том, что "мы разрабатываем проект федерального государственного образовательного стандарта среднего профобразования по подготовке учителей-предметников для основной школы. После того, как стандарт будет принят и эта специальность будет внесена в перечень, в колледжах и техникумах начнут готовить педагогов для 5-9 классов".

Короче говоря - приехали. Все то,  чем советское, а затем и российское учительство выгодно отличалось от своих африканских коллег, становится анохронизмом. Ладно бы для объяснения мотива "реформы" была применена иная аргументация, нежели способ восполнения кадрового дефицита. Видимо в минпросе не очень озаботились с поиском причин школьных штатных пустот, если в качестве основной причины определили слишком высокий образовательный стандарт учителей. Почему не обращено внимание в сторону социальных проблем,  которыми окружено учительство, в сторону постоянно усиливающейся внутришкольной бюрократии, в сторону излишней профнагрузки, не дающей пользы ни учителю и ни ученику? - остается за скобками уже почти реализованного решения.

По мнению специалистов-образованцев в проблеме кадрового дефицита минпрос не увидел отстутствия профориентационной деятельности по всей линейке подготовки учителей. Не обращено внимание на  профессиональные способности, а точнее на их отстутствие у ректорского корпуса педагогичеких вузов. В качестве отрицательного примера в этом случае, можно в очередной раз привести шоумэнскую деятельность ректора Мордовского педуниверситета М. Антоновой, которая для  обеспечения личного удобства избавилась от десятков высокопрофессиональных преподавателей. При этом и в вузе, и в местном минобразования хорошо известна практика лукавых отчетов о трудоустройстве дипломированных учителей, когда с институтским образованием вакансии заполняются не в школах, а в магазинах, парикмахерских, в различных конторах.

По аналогии, запущенной в жизнь образовательной реформы, можно предположить, что общественное ожидание восполнения дефицита врачей по такой же схеме вдруг объявит Министр здравоохранения. Если можно снижать образовательный уровень для учителей, то почему эту практику не применить в части подготовки врачей, например в колледжах, которые еще вчера назывались профтехучилищами? Потом наступит черед инженерных  кадров и далее по всей профессиональной номенклатуре.

К сожалению, образовательная отрасль, как ни одна другая, не испытала на себе такую серию экспериментов, что  приходит удивляться тому, что школа сохранилась как таковая, а вместе с ней сохранились и учителя, которых в этом случае можно отнести к подвижникам.