"Звонок" для образования

Низкое качество педагогического образования

Как известно, недавно состоялась встреча Президента России В. Путина и Министра просвещения страны С. Кравцова. Тема насколько банальная, настолько и острая. И даже если судить по открытому диалогу, то Президента, как впрочем, и все заинтересованное население страны, беспокоят вопросы дефицита учительских кадров. Если  в соответствие с президентскими программами в стране, как и в Мордовии, активно строятся новые школы и ремонтируются старые, то минпросвещения, со своей долей в реализацию программ, не справляется. И это было видно даже из представленного обществу диалога. Особенно  народ повеселила информация о толпах жаждующих поступления в педагогические вузы, где конкурс достигает десятки человек на место. Следовательно, по мнению главного просвещенца, через несколько лет страна будет завалена  учителями математики, физики, биологии и прочих естественно-научных дисциплин. А пока? А пока биологию будут преподавать физруки, математику - филологи, а физику - учителя пения. Но это условно.

На самом деле ситуация в системе среднего образования сложилась  критическая. Одно дело - низкие, буквально недостойные зарплаты. А другое - сплошное излишество бюрократии и перенагрузка как учителей, так и учащихся.

Расчет министра на то, что школьные учительские наполнят вузовские выпускники и недоучившиеся студенты (о чем он бодро доложил Президенту), мягко говоря, является полной фантазией. Судя по той информации, которую до высшего должностного лица доводят практики с мест, уставшие бояться быть откровенными, после педвузов в школы приходят, в лучшем случае, 10-15 процентов выпускников. Через год-два не остается там не боле 2-3 процентов, а то и вообще в ноль процентов.

Мордовия, к сожалению, не отличается в этой части от общей тенденции. Более того, она усугубляется крайне низким качеством выпускников, что связано не только с  отторжением от преподавания лучшей части преподавательского актива педуниверситета, но и с  крайне низким качеством абитуриентов, которых принимают на учебу, лишь бы выполнить запланированную квоту. Как утверждают сами преподаватели педуниверситета, ситуация будет ухудшаться, так как школьных   выпускников на  протяжении лет до выпуска по многим дисциплинам обучали не специалисты, а совместители. В этом случае первичным становится не качество знаний, а сдача ЕГЭ. Результат, в этом случае, становится таким, каким  его формируют руководители системы сверху до низу. Для мордовского педуниверситета это стало характерным особенно в последние годы, получивших свое название, как время "антоновщины". И это не какое-то оскорбительное явление, а то, что объясняет блатной приход на должность ректора не специалиста, за три года управления вузом ставшая доктором педагогических наук, успешно и стремительно переквалифицировавшись из экономиста в педагога с самым высоким научным статусом.

Вообще, если говорить о справедливости-несправедливости в системе  среднего образования, то следует учитывать и такой фактор, как материальное вознаграждение за труд директорского актива. Например, каждый из директоров получает свой коэффициент, на основании которого рассчитывается заработная плата. Широкой информированности  этой процедуры нет. Но в минобразовании Мордовии нам доверительно сообщили, что, например, в Саранске самые низкие коэффициенты установлены для директора одной из самых крупных школ под номером 30 и 20-й гимназии. И то и другое учебные заведения пользуются популярностью у родителейи учащихся. Зато не поьзуются у тех, кто влияет на эти самые коэффициенты.

Это только небольшой слой тех проблм, в которых живет школа.  И если из них исключить человеческий (а точнее административный) фактор негативно влияющего на образование, то школа, как система, заживет новой жизнью в интересах будущего страны.